Informace o školním vzdělávacím programu

pro předškolní vzdělávání

Naše mateřská škola se nachází přímo v“ Krakonošově království“. Je to království pohádkové a jeho klikaté cestičky nás dovedou k otevření všech pokladů, které nám Krakonoš nabízí.

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání jsme vytvořili sami

v souladu s RVP PV a nazvali jej „ Krakonošova zahrádka“.

 Byl uveden v platnost 01.09.2003 na základě dlouholetých zkušeností. ŠVP je neustále vylepšován a upravován, tak aby co nejvíce vyhovoval dětem, pedagogům a rodičům. Poslední aktualizace proběhla v roce 2010.

 Naším cílem je rozvíjet děti po stránce fyzické, psychické i sociální. Vedeme děti tak, aby na konci předškolního období byly jedinečné a relativně samostatné osobnosti, schopné zvládat nároky života, které jsou na ně běžně kladeny a zároveň i ty, které je v budoucnu nevyhnutelně očekávají.

Filozofie ŠVP pro předškolní vzdělávání

Filozofií naší mateřské školy je rozvíjet zdravé sebevědomí dětí cestou přirozené výchovy a vytvořit základy pro vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb. Pracujeme podle nového Rámcového programu pro předškolní vzdělávání.

Náš ŠVP pro předškolní vzdělávání je zaměřen na 3 hlavní cíle.

1. Cíl: rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení.

2. Cíl: osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost.

3. Cíl: získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí.

Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme spontánní i řízenou hru jako přirozenou cestu rozvoje poznání. Dlouholetou tradicí naší MŠ je úzká spolupráce s KRNAPem ( přednášky o přírodě, ekologii, návštěvy muzea, soutěže a výtvarné akce..)

Snahou nás dospělých je vzbudit v dětech zájem o přírodu a potřebu ji chránit.

Při naplňování hlavních cílů v konkrétních činnostech, rovnoměrně rozvíjíme pět základních oblastí rozvoje osobnosti dítěte.

1. Dítě a jeho tělo

2. Dítě a jeho psychika

3. Dítě a ten druhý

4. Dítě a společnost

5. Dítě a svět

Jednotlivé oblasti jsou podrobně rozpracovány v oblasti výchovy.

Koncepce mateřské školy

 Koncepce MŠ je zaměřena na spokojenost dítě a dobrou spolupráci s rodiči.

Naší snahou je navodit zdravou přátelskou atmosféru a pohodový pobyt pro všechny.

Akceptujeme prožitek dítěte, podporujeme jeho individualitu, respektujeme jeho osobní zvláštnosti, klademe důraz na celkové klima školy.

Vycházíme z předpokladu, že pro dítě předškolního věku je daleko důležitější, jak se

v MŠ cítí, než jen to co umí a zná.

Snažíme se rozvíjet a podporovat sebevědomí dítěte, jeho sebejistotu a důvěru ve vlastní síly a schopnosti, neboť právě toto vytváří pevný bod, ze kterého se může bezpečněji vydávat do stále složitějšího a proměňujícího se světa.

Aby dítě mohlo sebejistotu získat, potřebuje být pozitivně přijímáno a ochraňováno. Potřebuje někoho, koho se může chytnout za ruku, kdo ho povede, kdo poradí, pomůže a dá mu pocit jistoty a bezpečí. Snažíme se dodávat dítěti odvahu, učit se dívat kolem sebe s otevřenýma očima i srdcem, přijímat a rozumět všemu, co život přináší.

V MŠ máme vyjímečnou a zcela přirozenou možnost učit dítě žít

s ostatními, spolu s nimi komunikovat, nacházet mezi nimi kamarády pro hru i učení, uplatnit se a slušnou formou obhájit svá práva.

Snažíme se dát dítěti dobré základy pro život. Pokud je na samém počátku života získá, má všechny předpoklady k tomu, aby se správně rozvíjelo a v rámci svých možností i dobře učilo.

Podmínky přijímání dětí

Děti jsou do mateřské školy přijímány na zákládě přihlášek podaných rodiči nebo zákonnými zástupci. Přihláška se předává v den zápisu v MŠ.

Termín zápisu do MŠ je stanoven ( zpravidla poslední týden v květnu ) po dohodě s MÚ viz. Směrnice pro přijímání dětí.

Počet přijatých dětí se každoročně mění podle toho, kolik odejde dětí do ZŠ, tak aby celkový počet nepřesáhl kapacitu MŠ.

Rozhodnutí o přijetí či nepřijetí obdrží rodič nebo zákonný zástupce

do vlastních rukou.

Směrnice pro podávání žádosti o přijetí dítěte

do mateřské školy

Tato směrnice je vypracována na základě § 34 zákona č. 561/2004 Sb. v plném znění

1.

Přijímání přihlášek

Přihlášku dítěte do MŠ podávají rodiče nebo zákonný zástupce, jejichž dítě dovrší v následujícím školním roce od 01.09. do 31.08. tří let.

Přihlášky se přijímají v době zápisu, který je stanoven po dohodě se zřizovatelem MŠ a zveřejněn obvyklým způsobem. Po termínu se přihlášky přijímají jen v případě nepřekročení kapacity MŠ.

2.

Způsob a doba podávání přihlášek

Nevyplněnou přihlášku si můžete vyzvednout v MŠ během pracovních dnů

od 6,30 do 16,30 hodin u ředitelky nebo u kterékoli pí. učitelky ve třídě.

3.

Osoba způsobilá k převzetí přihlášky

Vyplněnou přihlášku předejte osobně ředitelce MŠ nebo zástupkyni MŠ. Přihlášky budou řádně ověřeny podle rodného listu dítěte a občanského průkazu rodiče nebo zákonného zástupce. 

4.

Pravidla o rozhodování o přijetí

Podmínkou je, aby zákonný zástupce dítěte měl vůči organizaci uhrazeny veškeré finanční pohledávky a kladné doporučení od lékaře.

Kritéria

1. Dítě s trvalým pobytem ve Vrchlabí, nebo jeli z obce, se kterou má město Vrchlabí

uzavřenou veřejnosprávní smlouvu.

2. Dítě, které v následujícím školním roce začne plnit povinnou školní docházku.

3. Dítě s celodenní pravidelnou docházkou.

4. Dítě zaměstnance MŠ.

5. Sourozence dítěte, který navštěvuje MŠ.

6. Přednostně jsou přijímány děti starší.

5.

Náležitosti přihlášky

1. Údaje o dítěti

2. Údaje o rodině

3. Vyjádření lékaře

6.

Závěr

1. Vzdělávání je v posledním ročníku MŠ bezúplatné.

2. Vzdělávání ostatních dětí se poskytuje za úplatu.

3. Rozhodnutí o přijetí do MŠ oddržíte v doporučeném dopise.

4. Proti tomuto rozhodnutí se můžete do 15 dnů odvolat prostřednictvím MŠ

ke Krajskému úřadu Královéhradeckého kraje.

 Popis a formy předškolního vzdělávání

  

Vzdělávání dětí se prolíná všemi činnostmi vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit.

Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které učitelka

s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení stavíme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitku a interaktivní účasti, ve skupinách i individuálně.

Děti se specifickými vzdělávacími potřebami vzděláváme podle individuálních vzdělávacích plánů vypracovaných na základě spolupráce s psychologem nebo speciálním pedagogem. S dětmi, které mají vadu řeči provádíme každodenní skupinovou a individuální logopedickou péči ( spolupracujeme se speciálně pedagogickým centrem).

Pro děti mimořádně nadané, talentované nabízíme další aktivity formou

zájmových kroužků ( pěvecký,výuka anglického jazyka ), které vedou učitelky nebo proškolení lektoři.

Mezi oblíbené formy, které naplňující záměry vzdělávání patří množství nadstandartních aktivit (např. plavecký výcvik, lyžařský výcvik, sportovní a kulturní akce, výlety, spolupráce s KRNAPem aj.).

Protože nám záleží na spokojenosti dětí a potažmo i rodičů, snažíme se

o to, aby naše práce byla kvalitní, oboustraně přínosná a veřejností kladně hodnocena.

Z tohoto důvodu hledáme neustále nové formy vzdělávání a vzájemné spolupráce. Pořádáme společné akce ( oslavy svátků, výročí, vítání občánků, schůzky pro rodiče, předáváme si vzájemně informace v čem a jak pomoci dětem atd.)

Režim dne

Režimové činnosti se plně přizpůsobují podmínkám a pořádaným aktivitám mateřské školy. Pevně je stanovena jen doba stravování a odpočinku.

Ranní hry - 6,30 – 8,15

Při příchodu do třídy dítě pozdraví, pokud chce podělí se o zážitky, požádá si o vybranou hračku a jde si hrát.

Děti mají k dispozici hrací koutky, stavebnice, kreslení, malování, kuchuňku, skládanky, pískovničky, labirint, modelovací stůl aj.

Ranní cvičení - 8,15 – 9,00 (třídy se střídají v tělocvičně )

Cvičíme bosy bez zbytečných částí oděvu. Cvičení se skládá ze tří částí:

rušná část – na zahřátí ( běh, přeskoky, honičky..)

zdravotní cviky – průpravná cvičení na zaměření správného držení těla ( rozpracovány ve třídách )

pohybová hra – tématické pohybové hry

Dopolední svačina – 8,30 – 9,15 ( třídy se v jídelně střídají )

Malým dětem učitelka rozdává jídlo, nejstarší děti se obsluhují samy.

Před každým a po každém jídlem jídle děti chodí na toaletu a myjí si ruce mýdlem. Každé dítě se utírá do svého ručníku na určené značce.

Didakticky cílená činnost řízená učitelkou

Tato činnost je cílená, zaměřena k danému tématu. Tato vybraná témata se prolínají během celého dne. Děti plní úkoly formou hry. Úkoly jsou zaměřeny na pohyb, estetické cítění, na poznávání a řeč.

 15.

Pobyt venku 9,30 – 11,30

Děti se převlékají v šatně. Každá třída má svůj prostor. Učitelka dohlíží a pomáhá dětem při oblékání.

Pobyt venku se naplňuje formou poznávací vycházky nebo pobytem na školní zahradě. Na zahradě se třídy střídají podle domluvených pravidel.

Oběd 11,30 -12,30

Třídy se v jídelně střídají. Polévku nalévá paní kuchařka, pro druhé jídlo si chodí děti

k okénku. Použité talíře a příbory odnášejí na okénko. Na stole mají vždy připravený příbor a pití ( školáci jedí příborem malé děti lžicí ).

Odpolední odpočinek 12,00 – 14,00

Na odpolední odpočinek se nejstarší děti převlékají do vlastních pyžam a oblečení si ukládají do košíčků pod lehátko. Malé děti se svlékají ve třídě a do pyžam se oblékají na lehátku. Všechna lehátka jsou označena značkami, které si děti samy poznají. Každé dítě používá vlastní lehátko.

Před spaním si čteme pohádku. Pro nespavé děti máme náhradní, klidný program

ve třídě, aby nerušily spavé děti.

Před spaním provádíme individuální logopedickou péči.

Odpolední svačina – 14,15 – 14,45

Po spaní použijeme toaletu, umyjeme si ruce a obličej, oblékneme se a učešeme.

Odpolední činnosti 14,45 – 16,30

Volné hry na přání dětí, opakovací chvilky. Při odchodu si po sobě uklidí hračky a odcházejí se slovním pozdravem domů.

Zde je prostor na řešení různých požadavků, přání a připomínek ze strany rodičů a učitelek.

Materiální a hygienické podmínky MŠ

Mateřská škola je poměrně dobře vybavena i když je stále co zlepšovat

a rekonstruovat.

Třídy máme velké a světlé. Skládají se ze dvou místností

s výjimkou I.odd. a slouží jako herny. Jsou moderně, esteticky a účelně zařízené. Pro děti máme vytvořeny hrací koutky, mají dostatek hraček a pracovního materiálu.

Pro rozvoj pohybového aparátu dětí, máme k dispozici velkou školní tělocvičnu vybavenou sportovním nářadím a náčiním.

V šatnách máme pro každé dítě novou skříňku s úložným prostorem

na oblečení a obuv.

Ložnice III.odd. je umístěna ve druhém patře. Pro I.a II.odd. rozkládáme lehátka v tělocvičně. Je to provizorní řešení. Máme vypracovaný projekt

na rekonstrukci ložnic, ale chybí finance.

Školní zahrada je prostorově menší, ale je dobře a vkusně vybavena novými průlezkami, houpačkami a hračkami.

Školní kuchyň je vcelku dobře zařízena a odpovídá hygienickým předpisům. Je průběžně dovybavována tak, aby byla zajištěna kvalitní a bezproblémová příprava jídel. Denně mají děti připravené nápoje, které mají k dispozici po celý den. Do jídelníčku zařazujeme potraviny racionální výživy, připravujeme dětem pestrou stravu s dostatkem ovoce a zeleniny. Respektujeme u dětí zákaz konzumace některých potravin (alergie) a zajišťujeme jim stravu náhradní.

Chybí úklidová komora, ale přestavba je v jednání s Domovní správou. Kontrolu nad dodržováním hygienických předpisů zajišťuje kromě ředitelky MŠ také OHES Trutnov.

Máme samostatnou jídelnu, kde se děti střídají. Každá třída má k dispozici novou umývárnu a toalety.

Didaktické pomůcky a knihy pro děti máme uloženy v kabinetech.

Dle finančních možností vylepšujeme a modernizujeme prostředí školy, což se nám celkem daří.

Struktura vzdělávání

 Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli ze skutečných podmínek naší mateřské školy. Žijeme v Krkonoších pod ochranou Krakonoše a z této skutečnosti jsme vycházeli. Snažili jsme se vytvořit funkční celek, jehož prvky do sebe zapadají, nikoli soubor jednotlivostí a izolovaností na nic nenavazující.

Využíváme spolupráce s Krnapem, zúčastňujeme se výstav, pořádaných přednášek, každoročně navštěvujeme krkonošské muzeum – Kámen a život, účastníme se soutěží – Krkonoše očima dětí. Poznáváme blízké i vzdálené okolí MŠ, poznáváme hory, využíváme sněhové nadílky pro zimní sporty.

 Naším cílem je rozvíjet dítě po stránce fyzické, psychické i sociální. Abychom vše dobře zvládali, záleží nám na vytvoření příjemného a podnětného prostředí,

na zachování vzájemné důvěry, dobré atmosféry a na zajištění bezpečí a porozumění. Záleží také na kvalitě učitelky, na jejím přístupu, přemýšlivosti a schopnosti využívat citlivého vztahu k dítěti, laskavosti, schopnosti a empatie.

“Pedagog vychovává i když nevychovává, učí i když neučí. “

 

Oblasti výchovy a vzdělání

 

  Dítě a jeho tělo 

Dílčí vzdělávací cíle:

 Záměrem vzdělávání je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům.

Dílčí vzdělávací cíle Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení. 

Oblast zahrnuje:

jazyk a řeč

poznávání

citový vývoj

Dítě a ten druhý

Dílčí vzdělávací cíle:

 záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.

• Mravní a citový vývoj

Dítě a společnost

 Dílčí vzdělávací cíle:

 záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí.

• Estetický rozvoj – hudební a pohybový projev 
•  - výtvarný projev – kreslení, malování, modelování

Dítě a svět

Dílčí vzdělávací cíle:

záměrem pedagoga je založit u dítěte povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí, počínaje nejbližším okolím a konče problémy celosvětovými, např. postoj k životnímu prostředí.

Třídní vzdělávací program

V naší mateřské škole jsou tři třídy. Každá třída má vypracovaný svůj vzdělávací program, který je přizpůsoben věku a potřebám dětí.

Při tvorbě třídních vzdělávacích programů jsme vycházeli ze základních bloků ŠVP PV.

Třídní vzdělávací programy jsou k nahlédnutí

v jednotlivých třídách.